Didaktický koncept

Smartphony a tablety podporují různé fáze vědeckého výzkumu

Digitální zařízení se v digitálním věku stala nepostradatelnou pomůckou vědeckého výzkumu, například při provádění odborného měření, sběru dat a jejich analýzy. Je proto klíčové, aby žáci byli na tyto důležité úlohy připraveni a cvičili se jak ve schopnosti pracovat s digitálními zařízeními, tak v kritické reflexi o nich. Obeznamování žáků s potenciálem digitálních přístrojů a aplikací se navíc významně promítá do budoucích pracovních příležitostí, rozvoje občanské angažovanosti, a samozřejmě i do vědeckosti práce.

Jak vyplývá z následující tabulky, smartphony a tablety pomáhají během nejrůznějších fází vědeckého výzkumu a přístupů badatelsky orientovaného vyučování.

 

Vědecký krok

Podpora ze strany smartphonů a tabletů

Shromažďování informací, pročítání literatury

Smartphony a tablety předkládají četné zdroje informací. Informace z internetových zdrojů, služeb geo-médií a aplikací nainstalovaných přímo na smartphonu nebo tabletu lze shromažďovat i na školních exkurzích a venku v přírodě. Například aplikace „Map of Life“ pomáhá žákům určovat druhy hmyzu, ptáků a rostlin v okolní přírodě a obsahuje vysvětlivky.

Vznesení výzkumných otázek, formulace hypotézy

Žáci v rámci badatelsky orientovaných přístupů vznášejí výzkumné otázky a formulují hypotézu. Digitální aplikace typu „Socrative“ nebo platformy sociálních médií pomáhají tyto otázky a hypotézy ve třídě shromáždit a společnými silami z nich vybrat tu nejdůležitější, které se žáci chtějí věnovat.

Provádění pokusů

Smartphony a tablety se obzvlášť hodí jako pomůcka při experimentálních průzkumech, především pokud se tyto průzkumy provádějí mimo prostory třídy. Přístroje dokáží nahrávat experimentální data v různých digitálních formátech. Vedle toho zvláštní senzory na smartphonech a tabletech umožňují zaznamenávat rozličné fyzikální a chemické parametry (např. aplikací „Sensor Kinetic“). Aplikacemi pro sdílení dat (např. sběr dat Vernier) se nashromážděná data rovněž dají streamovat. V hodinách fyziky a chemie mohou žáci snímat své pokusy smartphonem nebo tabletem a později se na záznam podívat, aby si vyjasnili podrobnosti nebo problémové části pokusu či si experiment znovu prošli.

Data Analýza dat,

Činění závěrů

Existuje spousta aplikací, které jsou určené k analýze dat a podporují analýzu i výklad dat (např. aplikace „Statistics and Sample Size“). Kromě toho se můžete podívat i na internet, zda pro účely srovnání nenajdete referenční údaje.

Prezentace

 Pomocí aplikací jako „SlideShare“ vypracovávají žáci slajdy (v PowerPointu) a sdílejí je s ostatními na sociálních sítích. Tímto způsobem se dají vést i debaty: žáci se ve veřejných sdělovacích prostředcích s využitím blogů nebo diskuzí cvičí ve vědeckém uvažování a dokumentaci založené na důkazech. Mobilní zařízení lze dále použít ke kontaktování vědeckých expertů, kteří se k věci mohou vyjádřit, např. na Twitteru.

Vizualizace/Digitální modely/ Simulace

Vizualizace vědeckého obsahu animacemi, obrázky nebo digitálními modely pomáhá žákům docílit toho, aby abstraktní procesy a koncepty byly srozumitelnější. Jevy, k nimž dochází ve velmi malém (např. mikroskopické úkazy) nebo velkém měřítku (např. geologické úkazy), lze rovněž názorně demonstrovat. Dobrý příkladem je aplikace iCell.

 

Smartphony a tablety posilují motivaci žáků 

Jestliže do přírodovědných hodin zapracujete používání smartphonů nebo tabletů, s nejvyšší pravděpodobností tím zvýšíte motivaci žáků. Digitální nástroje jsou součástí jejich každodenního života, a tudíž obzvlášť úzce souvisejí s jejich zvyky a zájmy. Proto si žáci při vypracovávání zadání, které zahrnuje práci se smartphonem nebo tabletem, budou připadat ve své kůži a úkol je může obzvlášť zaujmout.

Když učitel žáky vybídne, aby ve třídě vytáhli smartphone, dle vlastních slov je to nejdřív překvapí, ale pak pocítí motivaci se do zadání pustit. Úkol si užívají, protože se jedná o něco nového, co je baví.

Schopnosti a dovednosti

Zavedení smartphonů a tabletů ve vaší třídě může mít kladný vliv na širokou škálu schopností a dovedností, například na:

  • Rychlé a snadné získávání přístupu k informacím
  • Zlepšování komunikačních schopností
  • Multidimenzionální studium: studování mnoha způsoby (pomocí průzkumů mínění, videí, obrázků, zvukových souborů, GIS, GPS)
  • Situační a individuální učení: například používáním smartphonů v lese, když se žák učí o lesích
  • Vizualizování dat, struktur a procesů (grafy, nákresy)
  • Odbornou analýzu a zhodnocování dat v konkrétních počítačových aplikacích